ギフティッド国際教育研究センター

こんにちは。ギフティッド国際教育研究センターの石川です。 現在公開中のマイケル・ジャクソンの伝記映画『Michael（原題）』を鑑賞しました。 主演を務めるのは、マイケルの甥であるジャファー・ジャクソン。CGや合成に頼ることなく、ムーンウォークやスピン、そしてマイケル特有の細かな癖（マナーリズム）までを見事に自分のものにしており、その圧倒的なパフォーマンスからは、まさに血筋という名の「ギフテッドネス」を感じずにはいられませんでした。 けれども、この映画を、私はGIERIの活動で鑑賞したのすが、サポートしてるメンバー（主に30代）からの評価はあまり高いものではなかった。 その理由は、物語の構成にあるのだろう。映画は「ジャクソン5」として活躍し始めた1960年代の幼少期から、1980年代後半の「Bad World Tour」（マイケルが30歳になる頃）までで幕を閉じます。 30代のメンバーにとってのマイケル・ジャクソンは、1990年代以降の疑惑や論争が表面化していた時代のイメージが強く、「その真相がどう描かれるのか」を期待していたため、最も輝かしい全盛期で終わる結末に少し肩透かしを食らったからのようです。 エンターテインメントとしては非常に良い終わり方だと思うのですが、確かに物足りなさもありました。 彼らの1人に、これこそ「まさしくギフティッドですね」と語りかけられましたが、その通り、間違いなのですが、私にとってこの映画は、まったく別の強烈なテーマを突きつけてくる非常に興味深いストーリーでした。 それは、 「父親」という存在 です。 才能と引き換えの「自立と衝突」 マイケルの父親、ジョー・ジャクソンの逸話は広く知られている。野心家で保守的な彼は、子どもたちを厳しく管理し、ショービジネスの世界で成功させるために過酷なレッスンを課しました。その常軌を逸したやり方は、しばしば「虐待」と評されます。 その「父親」が映画でどう描かれるかは、多くの人の興味の的だったはず。 劇中でも、ジョーの絶対的な管理下から始まり、やがて大人になったマイケルに自我が芽生え、父親から決別して独立していく「自立と衝突のプロセス」が重要な軸として描かれています。 心理の専門家から見れば、マイケルが抱えた深いトラウマや心の闇は、自立という言葉で簡単に片付けられるものではないでしょう。しかし同時に、「子ども...

 皆様、こんにちは。 GIERI（ギフティッド国際教育研究センター）代表の石川大貴です。 先日出版いたしましたGIERI監修の書籍『世界で学ぶ 異文化を超えて働く』（栂野久登 著）に対し、反響が寄せられています。 本日は、読者からいただいた2つの対照的なご感想と、著者の栂野が語った「ある事実」から、現在の日本の教育、そして国全体を覆う「才能を潰す病」の正体に迫りたい。

7月11日（土）、久々にメンバー全員が集まるアクティビティを実施しました。 GIERIでひきこもり支援を2024年にスタートしてから時間が経ち、最近ではそれぞれのメンバーが学校に通い始めたり、就職を果たしたりと、嬉しいことに次のステップへと進み始めています。 そのため、全員で集まれる機会が貴重になっているのですが、今回はメンバーからの提案で 「映画館での映画鑑賞」 と 「就職祝いの食事会」 を行いました。 実は今回の「映画館」というアイデア、支援者である私たちにとってはまさに「盲点」でした。 【専門的視点】なぜ映画館が「最高のコミュニケーション・リハビリ」になるのか アクティビティを企画する際、私たちはつい「どうやって交流させるか」を考えてしまいがちですが、メンバーから映画鑑賞の提案を受けたとき、思わず膝を打ちました。 不登校やひきこもりを経験し、対人不安やコミュニケーションに苦手意識を持つ方にとって、映画館は非常に優れた環境なのです。 言葉を交わす必要がない安心感： 上映中は「喋ってはいけない」という明確なルールがあるため、「何か話さなければ」というプレッシャーから完全に解放されます。 「暗闇」がもたらす視線の遮断： 対人不安の多くは「他者からの視線」に対する恐怖です。映画館の暗闇は他者の視線を遮り、スクリーンという同じ方向を全員で見るため、極めて安全でリラックスできる空間となります。 終了後の「共通の話題」の提供： 見終わった後は、無理に話題を探さなくても「あのシーン凄かったね」「あの音楽良かったね」と、自然に情動を共有することができます。 現在、AmazonプライムやNetflixなど家でコンテンツを楽しむ手段はいくらでもありますが、大きなスクリーンと音響、そして 「他者と同じ空間で一つの作品を共有する」 という独特の臨場感は、家では決して味わえません。 15年ぶりのポップコーンと『Michael』 今回鑑賞したのは、マイケル・ジャクソンの伝記映画 『Michael（マイケル）』 です。 参加メンバーが30代半ば以降ということもあり、誰もが知っているスーパースターの物語と、次々と流れる名曲の数々に、すっかり引き込まれていました。 中には「学生の時以来、15年ぶりに映画館に来た」というメンバーも。 両手にポップコーンとコーラを抱え、映画館ならではの体験を心...

「うちの子が変わった」のではなく「環境が変わった」 「3年生の時は、学校の話をするだけでお葬式のように暗かったのに、4年生になったら毎日生き生きと通っています」 GIERI（ギフティッド国際教育研究センター）のコンサルティングには、毎年のクラス替えや担任交代の時期（春〜夏）にかけて、こうしたご報告が数多く寄せられます。 お子様自身の人格や能力が、たった数ヶ月で魔法のように変わったわけではありません。変わったのは 「担任の先生」 という、学校における 最大の『環境』 です。 極めて高い認知能力（言語理解や知覚推理など）を持つ一方で、生活面での実行機能（整理整頓や提出物などのルーティン）に弱さを持つギフテッドや2E（非同期発達）のお子様にとって、 「先生の指導スタイル」は、単なる相性の問題を超え、その子の学校生活のサバイバルを左右する決定的な要因 となります。 今回は、GIERIにご相談いただいた小学4年生の男の子のケーススタディを通じて、先生のアプローチがギフテッド児に与える影響の違いを批判的に分析します。 【事例】指導スタイルの違いによる「見立て」の逆転 知能検査（WISC）で非常に高い言語理解と知覚推理を示す一方で、「漢字の反復練習」や「提出物の管理」に強い抵抗と抜け落ちがあるヒカル君（小4）。 彼に対する、3年生時の担任と、4年生時の担任の評価とアプローチは、見事なまでに対照的でした。 ❌ 3年生の担任（管理・統制重視型）の場合 指導スタイル： 「決められたルールを、決められた通りに、期限内にこなすこと」に最高の価値を置く。 ヒカル君への見立て： 「知的な発言はするが、基本的な提出物を出さない、ルールを守れない困った子（＝不真面目な子）」 結果：  ヒカル君は「どうせ僕なんかダメなんだ」と強いストレス反応を示し、学校への適応意欲を失いかけていました。 ⭕️ 4年生の担任（プロセス・対話重視型）の場合 指導スタイル： 正解を出すことよりも、「なぜそう考えたのか？」「どういう仕組みか？」という 思考のプロセス を重視するベテラン教員。 ヒカル君への見立て： 「物事の因果関係を深く早く捉える、極めて高い知的好奇心を持った子」 結果： 提出物が出せないことに対し、頭ごなしに叱るのではなく、「なぜ面倒くさいと感じるのかな？どうしたら戦えるかな？」と論理的...

障害者雇用において広く活用されている「障害者トライアル雇用制度」。 これは、障害のある方が原則3ヶ月間（精神障害者等の場合は最大6〜12ヶ月）、お試し期間として企業で働き、その間に適性や業務遂行の可能性を見極め、双方合意の上で常用雇用（本採用）への移行を目指す制度です。企業にとっても労働者にとっても、ミスマッチを防ぐための重要なステップとなっています。 しかし、就労支援や定着コンサルティングの最前線に立つと、現在の運用ルールが、必ずしも「働く障害者の心と生活」を守り切れていない現実に直面することがあります。 ■ ある若者のケース：満了直前の「本採用見送り」通告 先日、私が定着支援を担当している発達特性を持つ若者のケースです。彼は大手企業にて、6ヶ月間のトライアル雇用として勤務していました。半年間、一度も投げ出すことなく必死に業務に向き合い、目に見える成果も出していました。しかし、最終的に企業は「本採用見送り」の決断を下しました。 問題は、その「通告のタイミング」でした。企業側から「契約満了となる月末で終了とする」と通達があったのは、なんと期間満了のわずか数日前だったのです。 管轄のハローワークに確認を入れたところ、「トライアル雇用の期間満了による終了の場合、制度上、前日や当日の通告であっても法的な問題（罰則）はない」とのことでした。ただ、担当者は 「とはいえ、大手企業であれば、本人の生活や今後のことへの配慮として、1ヶ月前に書面で通知することが望ましい」 とも苦言を呈していました。当日・前日の告知でトラブルもよく起きているとも話されました。 ■ 企業側のジレンマ：「1ヶ月前通告」の難しさと親心 もちろん、企業側の事情も深く理解できます。 もし「あと1ヶ月でトライアル終了（不採用）です」と事前に伝えてしまった場合、本人のモチベーションが著しく低下し、残りの1ヶ月間をトラブルなく継続して働けるのか、現場が不安を抱くのは当然のことです。 また、「ギリギリまで成長を見守り、なんとか本採用のチャンスを与えたい」という現場の恩情や期待があるからこそ、最終的なジャッジが満了日直前までずれ込んでしまうケースも多いはずです。 しかし、発達特性を持つ方々にとって、「急な予定の変更」や「突然の環境の喪失」は、私たちが想像する以上のパニックと深い絶望をもたらします。罰則がないからといって、...

こんにちは。ギフティッド国際教育研究センター（GIERI）代表の石川大貴です。 先日、GIERIのギフテッド支援のさらなる向上のため、東京都立精神保健福祉センターで開催された「精神疾患の理解と対応」についての基礎研修を受講してまいりました。講師は、東京都立精神保健福祉センター 所長 石黒雅浩先生。 一見すると、精神疾患の医療的・福祉的アプローチは、ギフティッド（2Eを含む）教育や支援とは異なる領域に見えるかもしれません。しかし、本研修で語られた支援の根底にある哲学は、私たちが日々向き合っているギフティッドの才能育成と困難さの解消に、驚くほど深く通ずるものでした。 今回は、この研修から得た大きな学びを、ギフティッド支援の文脈に紐づけて皆さまに共有したいと思います。 1. 「リカバリー志向」と「ストレングス視点」の共鳴 研修の中で特に強調されていたのが、 「リカバリー」 と 「ストレングス」 という二つの概念です。リカバリーとは、単に病気が治ることを指すのではなく、困難を抱えながらも自尊心を持ち、その人らしい人生を再構築していくプロセスを意味します。また、ストレングス視点とは、問題点や欠点ではなく、その人が本来持っている能力、長所、持ち味、そして夢や希望に着目するアプローチです。 これはまさに、私たちがギフティッド支援において最重要視している姿勢です。ギフティッドの子どもたちは、非同期発達（知的な発達と精神的・身体的発達のアンバランス）や過度激動（OE）により、学校や社会で生きづらさを感じることが少なくありません。彼らの「できないこと」を適応させるのではなく、彼らの突出した「才能（ストレングス）」を信じ、本人が望む独自の人生のゴール（リカバリー）に向けて協働していくこと。支援者には、彼らの可能性を信じ、希望を伝達する能力が求められていると改めて実感しました。 2. 環境調整の重要性：ストレス脆弱性モデルの応用 精神疾患の発症や再燃には、生まれ持った生物学的な脆弱性（調子の崩しやすさ）と、環境因子（ストレス）の双方が関与するという「ストレス脆弱性モデル」が解説されました。 ギフティッドの特性も、これと似た構造で捉えることができます。彼らの高い感受性や鋭敏な感覚（素因）そのものが問題なのではなく、それを取り巻く環境（退屈な授業、理解されない対人関係、過剰な感覚刺激など）との...