ギフティッド国際教育研究センター

  令和7年度 東京都精神保健福祉研修に参加して GIERI（ギフティッド国際教育研究センター）代表の石川です。 2025年12月9日、東京都が主催する「発達障害者支援研修」に参加しました。 講師は、東京さつきホスピタル 発達・思春期精神科の遠藤季哉医師。 医療現場の最前線から語られる言葉は、単なる「障害の解説」にとどまらず、私たちがGIERIで掲げる「個の論理を尊重する教育」と深く共鳴するものでした。 本日は、研修内容のシェアとともに、GIERIとしての視点を交えた気づきをご報告します。 ※本記事は「2025年12月9日発達障害者支援研修資料」および講義内容に基づき執筆しています。 1. 思春期 × 特性 ＝ 「葛藤の二乗」 講義の中で特に印象的だったのが、思春期の発達課題と特性が掛け合わさることで、子どもたちが抱える葛藤が 「二乗」 に膨れ上がるという視点です。 思春期心性： 親離れ、アイデンティティの確立、アンビバレンツ（万能感と劣等感の揺れ） 発達特性： 空気が読めない、見通しが立たない不安、感覚過敏 これらが重なる時期に、周囲が「もう中学生なんだから」と「普通」を押し付けることが、どれほど彼らを追い詰めるか。二次障害（不登校や自傷など）は、彼らなりの必死の「SOS」や「自己防衛」であるという認識を新たにしました。 2. 「振り返り（反省）」は百害あって一利なし？ 質疑応答に衝撃的な、しかし非常に納得のいく話がありました。 「ASD（自閉スペクトラム症）の子に、トラブル後の『振り返り（反省文）』は有効か？」 という問いに対し、遠藤医師は 「あまり意義がない、むしろ有害になり得る」 と回答されました。 彼らは「なぜやったか（過去）」や「相手の気持ち」を想像するのが苦手です。そこに無理やり向き合わせることは、単なる苦痛（トラウマ）にしかなりません。 必要なのは「反省」ではなく、「次は具体的にどうすればよいか」という「演習（フォームの練習）」 です。 精神論ではなく、技術的な「型」を教える。これはGIERIが重視する 「具体的・構造的なアプローチ」そのものです。 3. GIERIの視点：障害ではなく「ギフト」として環境を整える 今回の研修を通じて、GIERIとして改めて確信したことが3つあります。 ① 「社会モデル」で考える重要性 講義では 「冬にコ...

 2025年も残すところあとわずかとなりました。 GIERI（ギフティッド国際教育研究センター）では、12月27日（土）に恒例の月1回のアクティビティとして「忘年会」を開催しました！ 今回の忘年会は、会場選びから当日の様子まで、今のGIERIの「勢い」と「温かさ」が凝縮された一日となりました。 「忙しさ」は成長の証。会場確保への道のり 最近のGIERIメンバーは、非常に活発です。 職業訓練校に通い始めた方、本格的に就職活動に励む方、通信制大学の課題に追われる方など、それぞれが自分の道を歩み始めています。そのため、全員の日程を合わせるのが以前よりも難しくなってきました。これは支援側としては、非常に嬉しい「悩み」でもあります。 当初はセンターの会議室でテイクアウトを楽しみながらのゲーム大会を企画していましたが、年末の休業期間と重なり断念。千代田区界隈の貸し会議室やカフェも予約で一杯という苦境の中、メンバーの「肉が食べたい！」という熱いリクエストに応え、今大人気の「焼肉きんぐ 新宿西口大ガード店」へ！ 予約争奪戦の中、なんとか確保できたのは「11時15分」という開店直後のひと枠。まさに滑り込みの忘年会スタートとなりました。 個性あふれる「食べ放題」の光景 早めのランチ食べ放題ということで、メンバーの気合いも十分。 「昨日の夕飯を抜いてきました！」と準備万端で挑む方もいれば、「今日はこれでお腹を一杯にして、夕飯は食べません！」と宣言する方も。 お肉を囲むと自然と会話も弾みます。 今回、特に感慨深かったのは、 昨年 無事に就職を決めたメンバー も参加してくれたことです。 現在、就活中や訓練校に通っているメンバーにとって、一歩先を行く「先輩」の姿は、何よりも心強いロールモデルになります。仕事の様子や社会人生活の話を直接聞くことで、自分の将来をより具体的にイメージする貴重な機会となりました。 「新宿の雑踏」という高いハードルを越えて 年末の新宿西口。大ガード付近は、普段にも増して凄まじい人混みです。 実は、GIERIのメンバーには人混みや騒がしい場所を苦手とする方も少なくありません。冬休みの混雑の中、新宿という巨大なタープに「一人で」辿り着く。これは、彼らにとって決して容易なことではなく、膨大な心理的エネルギーを必要とする「大冒険」でもあります。 それでも今回、全員が揃っ...

  ～医療的支援の最前線と、ギフティッド支援における「環境調整」の重要性～ 少し前のことになりますが、2025年7月18日、東京都精神保健福祉研修として開催された「大人の発達障害について ―理解し支援するために―」に参加いたしました。 講師は、昭和大学烏山病院・昭和医科大学発達障害医療研究所の太田晴久先生です。 本記事では、研修で語られた「大人の発達障害」の最新知見をまとめるとともに、私たちGIERI（ギフティッド国際教育研究センター）の視点から、ギフティッドや2E（Twice-Exceptional：二重の特別支援を要する）の方々への支援にどう活かすべきかを考察します。 1. 研修の重要ポイント：大人の発達障害のリアル 今回の講義では、ASD（自閉スペクトラム症）やADHD（注意欠如多動性障害）の基礎から、就労・学業での課題、そしてひきこもりとの関連まで、包括的な解説がなされました。特に印象的だった点を共有します。 ①「治す」のではなく「調整する」 発達障害は「病気」ではなく、生まれつきの脳機能の特性です。そのため、治療のゴールは「障害を消すこと」ではありません。 太田先生は、 「環境調整」 と 「本人の特性理解（自己理解）」 によって、社会適応能力を向上させることが支援の核心であると強調されました。 ② 能力のアンバランスと「強み」 資料の中で、ASDの特性として「論理的思考」「記憶力」「継続力」といった 強み が挙げられていました。一方で、社会性の障害やこだわりによる摩擦も生じます。この「能力の凸凹（アンバランス）」こそが、生きづらさの正体であり、同時にその人の可能性でもあります。 ③ 二次障害のリスク 適切な支援がない場合、うつ病や不安障害、あるいは依存症（アルコール、ネット等）といった二次障害を併発するリスクが高いことも指摘されました。特にADHDの方は報酬系の機能特性から、依存に陥りやすい傾向があります。 2. GIERIの視点：ギフティッド支援との交差点 私たちGIERIは、優れた才能を持ちながらも学校や社会で困難を感じる「ギフティッド」や「2E」の方々を支援しています。今回の医療的視点は、私たちの活動とも深くリンクします。 「特性」を「才能」として再定義する 研修で挙げられた 「こだわりの強さ」や「論理的思考」 は、GIERIの文脈では 「探...

 GIERIの代表、石川です。 私たちは、ギフテッドや2E（Twice-Exceptional）の方々の支援を行う中で、日々多くのご相談をいただきます。その中でも特に多いのが、「WISC（ウィスク）知能検査の数値は高いのに、本人の生きづらさが全く改善しない」という、ご家族やご本人の切実な悩みです。 「うちの子はWMI（ワーキングメモリー）が120を超えているのに、なぜか口頭の指示が全く入らないんです」 「報告書には『能力が高い』と書いてあるのに、なぜ本人はこんなに自信がなく、簡単なこともできないのでしょうか？」 結論から申し上げます。 その矛盾は、 検査の「数値（スコア）」だけを見て、その「プロセス（なぜその数値になったのか）」を正しく読み解けていない ことから生じています。 あるクライアント様（Mさん）との出会い 先日、GIERIに一人のクライアント様（Mさん・20代女性）がご相談に来られました。彼女もまた、高い知能と深い生きづらさのギャップに悩んでおられました。 私たちがまず拝見したのは、数年前に受けたWISC-IVの検査報告書です。そこには、非常に特徴的な数値が並んでいました。 処理速度 (PSI): 135（非常に高い） ワーキングメモリー (WMI): 123（高い） 知覚推理 (PRI): 95（平均） 特にWMI（聴覚的な短期記憶）が123と高い数値を示している。これだけを見れば、多くの支援者は「Mさんは耳からの記憶が得意です。もっと自信を持って」と助言するでしょう。 しかし、私たちは面談でHさんご本人に尋ねました。  「WMIが123と高いですが、ご自身の実感として、耳からの記憶は得意ですか？」 Mさんは、きっぱりとこう答えました。 「いいえ、全く。基本、聞いたことは覚えていられないです。メモを取らないと数秒で忘れますし、指示が3つ重なると崩壊します」 ここに、WISC解釈の最大の落とし穴があります。 数値「123」の裏に隠された「才能」と「困難さ」 なぜ、WMIのスコアは高いのに、ご本人は聴覚記憶が苦手なのか？ 私たちは、報告書の隅に書かれていた、検査者によるある「小さなメモ」を見逃しませんでした。 「検査中、数字を色として感じることや、色の濃淡によって並べ替えしている、と教えてくれました。（中略）これを用いたゆえの結果であると推...

こんにちは、GIERI（ギフティッド国際教育研究センター）代表の石川です。 今日は、いつもより少し厳しい、けれど本質的なお話をさせてください。 私たちはこれまで、数多くのギフテッドや2E（発達凸凹）のお子様を持つ保護者の方々と対話を重ねてきました。 涙ながらに悩みを打ち明けてくださるお母様、お父様。 その痛みや孤独に寄り添うことは、私たちの最も大切な使命の一つです。 しかし、同時にこうも感じていました。 「共感だけでは、学校は動かない」 と。 「先生に話を聞いてもらってスッキリしたけれど、翌日、学校に行けばまた同じトラブルが起きる」 「スクールカウンセラーに相談しても、『様子を見ましょう』と言われるだけで、半年が過ぎてしまった」 そんな悔しい経験をされている方が、あまりにも多いのです。 厳しい現実ですが、学校や教育委員会という「組織」は、感情だけでは動きません。 彼らを動かし、お子様の居場所を勝ち取るためには、 「戦略（Strategy）」 と 「戦術（Tactics）」 が必要です。 あなたは、お子様の人生の「最高経営責任者（CEO）」です。 ギフテッドや2Eの子育ては、前例のない「新規事業」を立ち上げるようなものです。 マニュアルはありません。正解もありません。 リスクを取り、決断し、資源（時間・お金・エネルギー）を配分し、外部（学校・社会）と交渉しなければなりません。 これは、まさに 「経営」 です。 孤独な決断の連続に、疲弊してしまうこともあるでしょう。 そんな時、これまでの私たちも「カウンセラー」として心のケアをしてきました。 しかし、これからは 「外部の戦略参謀」 としても、 皆さんを支えることが切に必要だと考えました。 運営会社であるflussSteinが持つ、組織コンサルティングやマーケティングの知見をフル活用し、 「戦うための武器」を提供する。 それが、今回新たに開始する「GIERI 戦略教育コンサルティング」です。 一般的な相談と、何が違うのか？ 私たちが提供するのは、 「慰め」ではありません。「解決」 です。 具体的には、以下の3つのコア・バリューでお子様の才能を守り抜きます。 1. リスク管理と情報戦略（Risk Management） 「正直に全てを話す」ことが、必ずしも正解ではありません。 学校のカルチャーを分析し、 「何を伝え、何を隠す...

GIERI 戦略教育コンサルティング Strategic Education Consulting for Gifted & 2E 「相談」から「解決」へ。 教育の悩みを、戦略で突破する。 お子様の不適応、学校との摩擦、進路の迷い…。 ギフテッドや2E（発達凸凹）のお子様を持つ保護者様が直面する課題は、単なる「育児の悩み」の範疇を超え、高度な社会的判断や交渉力が求められる「プロジェクト」です。 GIERI（ギフティッド国際教育研究センター）が提供するのは、一般的なカウンセリングや傾聴サービスとは根本的に異なります。 私たちは、あなたの家庭を一つの「組織」と捉え、お子様の才能を守り抜くための「戦略（Strategy）」と「戦術（Tactics）」を提供するコンサルティング・ファームです。 GIERIのコンサルティング 3つのコア・バリュー 教育相談や発達支援センターでは踏み込めない、 「政治的・社会的・論理的」なアプローチ で、あなたの課題を解決に導きます。 1. リスク管理と情報戦略（Risk Management） 「正直に話す」ことが、必ずしも正解ではありません。 特に名門私立校や進学校において、WISCの結果や診断名の不用意な開示は、お子様に「レッテル（スティグマ）」を貼り、将来の可能性を狭めるリスクがあります。 私たちは、学校のカルチャーや先生の特性を分析し、 「何を伝え、何を隠すか」 を緻密に設計。お子様の不利益にならないよう、情報を「翻訳」して伝える ステルス・アドボカシー（隠密な権利擁護） を行います。 ステルス・アドボカシーの事例はコチラ 2. 交渉スクリプトの設計（Negotiation Design） 「モンスターペアレント」にならずに、「要望」を通す技術。 感情に任せた訴えは、組織（学校）には届きません。私たちは、担任・管理職・スクールカウンセラーなど、相手の立場や心理を読み解き、「誰に、どのタイミングで、どのような言葉で伝えるべきか」という具体的な交渉台本（スクリプト）を作成します。 論理と情理を組み合わせたプレゼンテーションで、学校を「敵」から「味方」に変えるサポートをします。 3. 批判的分析による課題解決（Critical Analysis） 「様子を見ましょう」で終わらせません。 お子様の不可解な行動や癇癪を、「反抗期」や「わ...